¿QUÉ SERES VIVOS Y NO VIVOS PODEMOS ENCONTRAR EN UN ECOSISTEMA?
ANTES DE LA SESIÓN:
- Alistar el set de investigación.
- Averiguar información acerca del ecosistema, seres vivos y no vivos.
- Revisar la página 82 y 83 del libro de ciencia y ambiente 2 brindado por el MED.
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
- Set de investigación.
- Lápiz y borrador.
- Papelotes y plumones.
- Libro Ciencia y Ambiente 2 (Pág.82 y 83)
- Láminas de diferentes ecosistemas.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE – Segundo grado
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COMPETENCIAS
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CAPACIDADES
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INDICADORES
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Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
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Genera y registra datos e
información.
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Recoge muestra para analizarlas
Registra datos o información
en tablas de doble entrada
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Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
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Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
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Clasifica los seres en vivos y no vivos.
Elabora conclusiones acerca del cuidado y conservación de los ecosistemas.
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Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo desarrollado la sesión
anterior acerca de los animales domésticos y mascotas.
Comenta sobre los animales, plantas y objetos que ha podido ver camino a la
escuela. Recuerdan ¿Qué animales y plantas ves por tu localidad? ¿Dónde los
ves? ¿Cómo son? ¿Qué cosas rodean a estos animales?
Reflexiona: ¿Por qué serán importantes estos animales y plantas? ¿Serán
importantes los seres que los rodean como piedras, tierra, agua, etc.?
Se registran las ideas más resaltantes en la pizarra.
Comunica el
propósito de la sesión:
Hoy conoceremos un ecosistema y reconoceremos los seres vivos y no vivos que habitan en él.
Reflexionaremos
acerca de su importancia y conservación.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
10 minutos
INICIO
Observan láminas de diferentes ecosistemas y comentan: ¿Qué animales
observas? ¿Qué plantas observas? ¿Qué cosas rodean a estos animales y plantas?
¿Cuáles serán seres vivos y cuáles serán seres no vivos? ¿Qué necesitan las
plantas y animales para vivir?
¿Creen que exista algún ecosistema cercano a nuestro colegio que podamos
visitar?
¿Qué seres vivos y no vivos creen que podemos encontrar en un ecosistema
cercano?
70 minutos
DESARROLLO
Situación
inicial
En grupo clase
En grupos de
5 niñ@s reciben material del set
de investigación: recolectores, pinzas y lupas.
Los estudiantes
proponen las normas de convivencia que les ayudará a trabajar
en equipo y cuidar el material: escuchar y respetar la opinión de los
compañeros, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad y
cuidado.
Visitamos el
ecosistema más cercano “El parque Bolognesi”.
Observan los seres
que habitan en dicho ecosistema usando las lupas.
Recolectan seres
vivos y no vivos usando los recolectores y las pinzas.
De regreso al
aula un representante de cada grupo menciona los seres que su grupo ha
logrado recolectar.
Planteamiento
del problema
Pregunta a los estudiantes:
¿Qué seres recolectaron? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian? ¿Qué
necesita cada uno de esos seres para vivir? ¿Cómo los agruparían o
clasificarían según las características que tienen?
Se escucha sus respuestas y luego responderán las preguntas en grupo.
Cada grupo se organiza para responder las preguntas en un papelote.
Planteamiento
de las hipótesis
Un representante de cada grupo expone sus respuestas a cada pregunta.
Probablemente, utilicen diferentes criterios para clasificar los seres que
recolectaron. Todas las ideas son importantes y luego serán contrastadas
con las respuestas finales como producto de la indagación.
Se observa los papelotes con las respuestas de los grupos y se resalta los
criterios comunes de clasificación, así como las diferencias, de este modo
reconocen que los seres vivos se mueven, se alimentan, nacen, crecen, se
reproducen y mueren.
Hacemos una
experiencia
Formula las siguientes preguntas:
¿Qué podemos hacer para saber cuál o cuáles de sus respuestas son correctas?,
¿cómo podríamos identificar cuáles son seres vivos y cuales son vivos? , ¿Sería
útil realizar una experiencia?, ¿Nos serviría buscar información?, ¿Dónde?
Anota las respuestas en la pizarra e indica que para comprobar las hipótesis
primero realizarán una experiencia y después revisarán información del libro
Ciencia y Ambiente 2 Página 83.
Elaboración
del plan de indagación
Regresamos al parque y colocamos los seres recolectados sobre la vereda.
Observa los seres preguntándose: ¿Nace? ¿Se mueve? ¿Necesita
alimentarse? ¿Puede reproducirse? ¿Qué diferencias hay entre ellos?
Luego observan otros seres que están en el ecosistema, pero no pudo guardar
en sus recolectores: palomas, hormiguitas, mariquitas, mariposas, árboles,
perros y se plantean las mismas preguntas.
Dejan en libertad (En su hábitat) a los seres que recolectaron.
Análisis de los resultados
Contrasta sus resultados, se registran en un papelote que se colocará en la
pizarra.
Formula estas interrogantes: ¿Qué seres de los que recolectaste son vivos y
cuáles son no vivos?
En grupo clase
Consultamos fuentes informativas
Las estudiantes que ubican la página 83 del libro Ciencia y
Ambiente 2 y realizan la lectura a través de la técnica de la
lectura en cadena.
Se formulan las preguntas: ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué características
tienen los seres vivos? ¿Qué características tienen los seres no vivos? ¿Por
qué son importantes estos dos grupos de seres?
Se resalta que un ecosistema es un lugar formado por seres vivos y no
vivos que se relacionan entre sí. Los seres vivos son las plantas, los animales
y las personas que nacen crecen se reproducen y mueren.
Los seres son vivos son el aire, el agua, las rocas, el suelo, y todo
aquello sin vida que rodea a los seres vivos.
Análisis de la información
Comparación de las hipótesis
Verifican si lo que respondieron al inicio respecto a estas interrogantes
fue acertado: ¿Qué seres recolectaron? ¿En qué se parecen y en qué se
diferencian? ¿Qué necesita cada uno de esos seres para vivir? ¿Cómo los
agruparía o clasificarías según las características que tienen en común?
Estructuración del conocimiento
Invita a los estudiantes a escribir sus respuestas finales (conclusiones)
en su cuaderno.
Completan un cuadro como el siguiente, en relación a los seres que
recolectaron:
SERES SIN VIDA
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SERES CON VIDA
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ANIMALES
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PLANTAS
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¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN LO SERES VIVOS?
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¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN LO SERES NO VIVOS?
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10 minutos
CIERRE
Dibujan en su cuaderno dos seres vivos y dos seres no vivos que observó en
el parque pero que no pudo recolectar, describe sus características principales
y lo que necesitan para vivir.
Metacognición:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿Para qué nos servirá lo que hemos
aprendido? ¿Qué compromiso asumirás a partir de hoy en relación a los
ecosistemas y su cuidado?
La evaluación será de la ficha de observación y la lista
de cotejo.
BIBLIOGRAFÍA:
- Rutas del aprendizaje 2015 IV ciclo ………...........Ministerio de Educación.
-
Libro de Ciencia y Ambiente 2° grado 2015……..MED.
- Set de investigación.-
- Internet
- Videos
PARA COMENTAR:
¿Qué otras actividades podemos realizar usando el set de investigación para generar aprendizajes significativos en nuestros estudiantes?
¿Qué actividades podemos realizar con el set de "Laboratorio básico" para continuar el aprendizaje acerca de los seres "no vivos" como el agua y el suelo?
